ESPACIO

•“Extensión que contiene toda la materia existente”. Rae.

•“El espacio lo constituye aquella extensión proyectada desde el cuerpo, y en todas direcciones, hasta el infinito”.  Piaget.

Noción de espacio:

Se constituye lentamente, tomando como bases las percepciones a lo que contribuyen nuestros diferentes receptores sensoriales con la información que se proporcionan.

Estructura del espacio:

•Orientación.

•Distancia.

•Direcciones, trayectorias y recorridos.

•Localización de los objetos.

LATERALIDAD

*Lateralización es la última etapa evolutiva del cerebro en sentido absoluto.
 

* El eje corporal longitudinal es el que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo.

*El cerebro queda dividido por ese eje en dos hemisferios, que dada su diversificación de funciones imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.

Ejercicios que favorecen el desarrollo de la lateralidad:

*Señalar partes del cuerpo en muñecos, en los compañeros y en nosotros mismos mirándonos en un espejo.

*Por parejas, con los ojos vendados, nombramos las partes del cuerpo de nuestro compañero.

*Realizar juegos de puntería:  para observar la dominancia.

*Ejercicios de equilibrio.

*Volteos y giros.

EQUILIBRIO

El equilibrio es fundamental en la vida de las personas y más aún en los niños, ya que es necesario para que se puedan desarrollar y sentir seguros de si mismos y de las acciones que realizan día a día

Variables que controlan el equilibrio:

—a) LA VISIÓN: por los aporte informativos que facilitan la ubicación postural en tiempo y espacio al enviar los datos a un lóbulo del cerebro y a la corteza cerebral encargados de regular el tono de los movimientos según la información sensorial recibida.

—b) LOS PROPIOCEPTORES:situados en los husos musculares tendones y laberinto aportan datos posicionales del cuerpo en  relación a espacios: superior – inferior y laterales. Conocida su función como sentido kinestésico, actúa en colaboración con el sentido del tacto y sus sensores de presión.

 

—c) EL SISTEMA VESTIBULAR: órgano  del equilibrio dentro del laberinto membranoso del oído interno, regula el tono según las necesidades de control postural en directa relación con las variaciones posicionales de la cabeza, actuando sobre la contracción de los músculos del cuello que recomponen la cabeza en su mejor lugar.

 

COORDINACIÓN ÓCULO PEDAL

Coordinación óculo-pie: este tipo agrupa los movimientos en los que se establece una relación entre un elemento y nuestros miembros inferiores.

Por ejemplo: para correr(atletismo), salto de valla.

 

 

La coordinación motriz es considerada como la capacidad que tiene el sujeto de mantener el equilibrio entre los movimientos del cuerpo (músculos, huesos, etc..) y está estrechamente relacionada con la calidad de los movimiento. En otras palabras puede definirse como el equilibrio de los movimientos que posee la persona para evitar caídas tropiezos y otros tipos de lesiones. En este sentido, GROSSER, M. y cols. (1991: 1 92): expresa que " globalmente se entiende como coordinación motriz la organización de todos los procesos parciales de un acto motor en función de un objetivo preestablecido que se enfoca como un ajuste entre todas las fuerzas producidas, tanto internas como externas

COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL

Coordinación óculo-manual
Es preciso prestar atención a la coordinación ojo-mano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de ciertas tareas escolares y un sin número de prácticas necesarias en la vida corriente.

Los ejercicios de coordinación óculo-manual y de destreza segmentaria con estímulo visual, se orientaran hacia disociaciones cada vez más finas. Sobre este trabajo, el lanzar y tomar al vuelo una pelota constituye un elemento de gran valor y alcance educativo.

Relacionado con la coordinación óculo-manual se tendrá en cuenta la apreciación del peso y de los volúmenes: Al hacer juegos de destrezas que impliquen la utilización de objetos de grosor y pesos diferentes es interesantes atraer la atención del niño sobre las nociones de volumen y peso, que hacen intervenir la asociación entre el mundo táctil, el sentido kinestésico y la vista.

La mano depende del tronco, del cuerpo, pero no debe estar soldada a él. La independencia brazo-tronco, es el factor más importante de la precisión en la coordinación óculo-manual, la cual se buscará globalmente y también con ejercicios más localizados.